鑫优配王兴伟谈AI时代教育破局：别让学生被算法“偷走”思考力

近日，第63届高等教育博览会、建设教育强国·高等教育改革发展论坛在长春举行。东北大学作为承办单位之一，共同筹备高博会相关活动，并参与高等教育改革发展论坛，围绕“高等教育评价和高质量发展”等主题展开研讨。

高博会期间，东北大学党委常委、副校长王兴伟接受中国教育在线专访。他指出，教育、科技、人才一体化推进是重要战略性部署，教育是基础，要培养适应社会需求的高素质人才，形成“今天的教育，明天的科技，后天的经济”的良性循环。在数字化与人工智能飞速发展背景下，他还提出，大学要注重培养“全人”，办有温度的教育。

以下为访谈实录：

中国教育在线：党的二十大报告将教育、科技、人才列为专章进行部署，要坚持教育、科技、人才一起抓，您如何理解其深刻内涵？东北大学在教育、科技、人才一体化推进上有何做法和经验？

王兴伟：教育、科技、人才一体化推进，是一个非常重要的理念和举措，同时也是我们国家站在新的历史起点上，实现经济社会全面发展的重要战略性部署。

我个人认为，这一部署高度契合教育、科技、人才发展的内在逻辑与相互关系。教育是基础，其发展必须紧密结合国家经济社会发展需求和全球经济社会环境变化。具体来说，高水平教育需适应科技发展与经济社会发展需求，而科技与经济社会的发展则为教育明确了发展重心与方向，这是其一。

另一方面，教育的根本任务是育人，面向经济社会发展和科技前沿培养人才本来就是我们的使命。教育培养人才并非盲目进行，而是要确保所培养的人才是适应经济社会与科技发展需求的高素质、高水平人才。这

我一直认为，是“今天的教育，明天的科技，后天的经济”。教育若能适应经济社会与科技发展需求，便能培养优质人才；优质人才进入社会，进而将推动科技进步，促进经济发展。因此，一体化部署对于教育培养真正符合需求的人才、推动科技进步至关重要。

对于东北大学而言，近年来在推动教育、科技、人才一体化发展方面，致力于构建良好的人才培养大环境。我们充分发挥学校科研优势，将科技成果转化为培养力，让学术力、科研力转化为培养能力，让学生在学习中尽早参与教师的科技活动、进入实验室，体验科技需求，培养研究素养，在这个过程中让他们了解科技与经济社会发展需求，增强学习的导向性与目的性。

与此同时，依据经济发展与科技进步需求，及时优化调整培养方案、更新教学内容，确保学生所学与时俱进，与科技和经济社会发展良好对接，提升学生走向社会后的适需能力。

此外，我们对科技的理解不应局限于自然科学，事实上科技还包含社会科学与人文科学。因此，在培养学生的过程中，需高度重视经济社会发展需求，这不仅是对自然科学提出要求，也是对人文社会科学及人才素质提出新需求。我们培养学生时，既要注重科技能力，也要关注人文精神与社会科学素质的养成，培养全面发展的“全人”。一个素质全面丰富的人，才能更好地适应经济社会的发展。

尤其在信息技术飞速发展、人工智能普及、社会逐渐进入数字化时代的背景下，人文精神与社会科学素养的重要性前所未有。因为社会发展不仅需要科技主导，更需思考如何在高速发展中保持社会的温情与温度，教育亦如此。

我在学校多次提出，要办有温度的教育。随着科技的发展，学生越来越沉浸于虚拟化的环境中，人际交流减少，教育可能就会变得冷冰冰。那么如何让社会、让教育有温度，增强师生及全社会人员之间的交流，这是我们需要思考的问题。

总之，在教育、科技、人才一体化战略部署下，我们要按照这一思路推进教育教学改革，以经济社会发展与科技进步需求驱动教育理念、培养方案、课程教学内容的更新，培养真正适应经济社会发展、能解决科技发展问题的栋梁之才。同时，高度重视学生全面发展，使其兼具科学思维、技术能力、社会科学素养与人文精神。

东北大学党委常委、副校长王兴伟

中国教育在线：如您所言，当下已进入数字化时代。在数字化转型与人工智能普及的背景下，高校教育教学面临哪些挑战？东北大学如何应对这些变革？

王兴伟：信息技术的发展已深刻影响人类学习、工作与生活的方方面面，数字化转型已非选择题，而是必答题，核心问题在于如何转型得更好。近年来人工智能的突破，已渗透到社会各个领域，成为必需品，拥抱人工智能亦非选择题，关键在于如何拥抱得更好、运用得更好。

尤其是随着生成式人工智能的突破，其对社会经济的巨大影响已初现端倪，但这还只是开始。我们看到，一些规律性强、重复性高的工作正面临被取代的危机，如智能驾驶、翻译、基础编程、普通医疗等领域。这无疑对未来社会人才应具备的能力提出了挑战，也对教育提出了挑战。

人工智能时代，教师职业也面临巨大挑战。如果学生通过AI助教、AI助学系统就可以完成学习，教师的价值何在？显然，只有高水平的教师，参与开发智能助教、助学系统的专业人才，可能更具存在价值。其他行业亦然，我常说“没有破产的行业，只有破产的企业和失业的个人”。行业或许永远存在，但企业和个人若想生存，必须适应发展需求，企业需提供适需产品，个人则需具备不可替代的技能与能力。

这要求教育必须进行深刻变革。以计算机专业为例，在人工智能时代，我们要思考教给学生什么、设置哪些课程、培养何种能力与思维。现在，初级甚至中级程序员的能力都有可能被代码生成工具替代，我们就要培养学生的高阶能力，如设计与分析能力，而非简单的软件开发。教学中精选一门经典编程语言，重点传授程序设计原理，培养学生分析软件开发需求与设计软件的能力。

各行各业都在进行数字化与AI转型，我们计算机专业不仅需要自身适应转变，还要思考如何为其他专业赋能。学校其他专业的计算机基础能力的培养，也是计算机学院在承担。我们也在深刻思考，到底要给非计算机专业的学生插上一个什么样的AI翅膀。

人工智能是双刃剑，若学生沉溺于用其生成答案，思维与实践能力将大大弱化，可能导致个人素质下降甚至整个社会的异化倒退。因此，我们需要引导学生正确使用人工智能，了解人工智能的原理与应用，利用其创造性解决问题，而非包办代替。同时，加强培养学生的思辨能力与批判性思维，因为人工智能生成内容可能存在瑕疵，如果缺乏深厚的知识积累与思辨能力，恐怕难以辨别。教育作为关键任务，教师与学生都必须具备这种能力，避免“以讹传讹”。所以从这个意义上说，人工智能时代并不排斥知识积累，相反更需培养学生分析、解决问题的能力与批判性思维，以善用人工智能，推动发展。

所以在人工智能时代，我们一定要思考怎么样让学生们了解人工智能、用好人工智能，在此基础之上，把自己知识的积累和能力的培养更上一层楼。东北大学也一直在探索，现在还没有一个标准答案，也没有所谓的最佳答案，但相信以学生全面发展与培养高素质创新型人才为目标，不断努力修正，定能找到一条合适的路径。